如何保障乡村儿童受益于互联网技术创新、实现健康成长，是践行中国乡村振兴战略的重要环节之一。2022年1月21日，以“提升数字素养，守护乡村未来”为主题的阿里巴巴松果公益乡村数字素养发展论坛在线上举行，来自中国网络社会组织联合会领导、知名高校教授、乡村教育一线校长和外部公益组织成员与阿里巴巴公益团队一起齐聚线上，就乡村儿童在数字时代中的现实数字素养提升的需求展开讨论，为打造健康的数字教育环境、提升乡村儿童数字素养教育建言献策。
（参会嘉宾合影）
学生主体地位增强是数字技术进步的重大变化
中国网络社会组织联合会（以下简称中网联）项目部负责人李波在论坛上介绍，乡村孩子数字素养提升是一项非常重要的工作。在中央网信办信息化局的指导下，中网联在数字素养提升方面做了积极探索，成功开展了青少年网络保护品牌等活动。2022 年，中网联将继续开展全民数字素养提升工作，包括主动参与举办数字素养、数字乡村未成年人网络保护等相关活动，目前，正在课程征集阶段的数字资源开放共享平台将于未来向全社会开放，共享安全的数据资源。
北京师范大学新闻传播学院喻国明教授在分享中深刻指出：数字化技术进步、互联网平台拓展为教育带来的绝不是单纯的技术植入，而是一场重塑教育范式的革命性变化。他强调，数字化技术、互联网平台都是一种媒介，其价值绝不仅代表用数字化技术做传统教育，不代表单纯的技术植入，而是整个社会、整个教育业态的改变。在这样一个革命性的改变中，只有让乡村教育系统中的每个构成要素、每个人都成为受益者，实现整个系统的更新改变，才能最终让乡村儿童在新的教育环境中获得健康成长。
在不断迭代的网络技术和社会化条件下，学生正在由过去的受教育者逐渐过度为主动选择者、尝试者，互联网的赋能赋权正在让乡村儿童在教育中获得越来越多的主动权。因此，适应学生的主体选择意愿将是未来教育系统设计的全新出发点。同时，也正是基于这种主体地位的转变，场景性教学的设计、群组关系的连接、游戏方式的学习都是新技术时代的重塑教育范式着眼点和发力点。
互联网媒介功能单一化阻碍乡村儿童学习新知
来自河北省薄庄小学的薄国显校长在乡村教育领域耕耘23年。据他观察，互联网在最近十年对乡村孩子的学习生活带来明显影响。
过去，孩子们学习知识了解信息都是通过学校老师、校图书馆的书籍，而在互联网深入进入到孩子们的生活后，孩子自己通过互联网渠道获得了远超以往的各类信息，这种主动选择的结果，既让孩子们获得了大量的外部世界资讯，但同时也带来了由于缺少正确引导和监护人有效监控导致的网络沉迷和无用甚至有害信息的伤害。在整个教育系统中，老师、家长首先应是互联网技术进步的受益者、指导者，是影响孩子的全方位获得媒介保护的一个先决条件。
对于信息技术带来的学生主体性转变，湘土支教创始人王德超从另一个观察视角得出了同样结论。
在王德超对中国城乡儿童的观察中，城市孩子由于接触互联网非常早，加之学校和父母的主动引导和规范，城市孩子对互联网的应用除了娱乐外，还比较普遍的作为一种学习和生活的重要工具，但在乡村支教工作中，王德超看到的乡村学生则是更多把它当成娱乐工具，“集中在游戏、社交、短视频这些领域”，王德超说。
首都师范大学美育研究中心许苗苗教授在一次调研中惊讶发现：乡村儿童暴露在数字阅读和网络数码媒体环境下的时间远大于城市儿童。
许苗苗教授发现，父母外出打工造成隔代抚育、或父母与孩子相处中自身沉迷网络的表现，最终让乡村儿童成为网络媒体的长时间依赖者。而在这个过程中，由于乡村儿童相对弱的识别能力和工具不足，都造成互联网对乡村儿童健康成长的无效甚至有害影响。
针对这些问题现象，许苗苗教授提出数字媒介信息按需推送、依据儿童性格特点匹配项目、有效时间规划、发挥陪伴式情感教育四方面的建议，通过完善提升学生、学校、家长的整体性关系，从道德、情感、知识、能力等方面对乡村儿童进行有效引导，从而实现儿童数字媒介素养提升。
松果探索之旅：优化媒介内容 提升选择能力
面对互联网信息技术大潮之下，如何以学校为主体，从公益机构到有社会责任意识的企业及其他社会主体，共同为乡村学生建设完善的数字素养教育环境，王德超提出了自己的建议：学校是教育的主体，一线公益机构是桥梁，有社会责任意识的企业提供资源和课程研发，“只要这些力量整合起来共同努力，就能让更多的乡村孩子正确使用互联网，从新技术中受益并获得健康、茁壮的成长。”
王德超的愿景，在阿里松果公益的社会责任行动中，得到了响应。
阿里智能信息事业群副总裁、党委书记兼UC总编辑周晓鹏在与论坛嘉宾分享阿里在乡村儿童教育行动中的初心时坦言：未来的青少年是生活在数字化的一代，互联网、数字工具、数字技能对他们来讲无可回避，面对青少年如何更好的认知数字化、更好的掌握相关技能、更好的防范网络风险、以及如何缩减乡村和城市之间未来一代在数字化方面的差异的问题，提升人的素质是最关键所在，在乡村从脱贫走向乡村振兴，更需要人的素质的全面提升，而孩子们正是乡村未来建设的主力军。
正是基于这样一个巨大而现实的社会需求，松果公益作为阿里践行企业社会责任的有机组成部分，在三年前就启动了针对提升乡村儿童数字素养教育方面的探索与实践。
松果公益项目负责人李贤分享到，在去河北一所乡村学校调研时，看到孩子们日常生活状态经常是三五成群聚在一起，人手一部智能手机打游戏、刷短视频。
“但是当我们问到孩子们能用智能手机干什么的时候，互联网是什么的时候，答案却出奇的一致，孩子们会觉得上网其实就是打游戏、聊天、刷短视频，其中一个孩子甚至非常骄傲的跟我说，他的零花钱全部都用来买皮肤了。”而问起互联网还有什么其他价值，孩子们则纷纷摇头一脸茫然。
根据这样的调研结果和国家出台的相关指导意见，松果团队启动了松果数字素养课程：开发上网安全和网络应用课程；通过闯关的游戏化方式引导孩子互联网的精彩；为孩子提供现实场景，以引导和引入的方式，让孩子通过学习使用互联网工具拓展知识面……而在此前近三年的实践中，松果公益制作了超过一千条的短视频课程内容，涉及科普、英文、天文、安全防护等多个品类，覆盖了超过10个以上的省市自治区和数百所学校。
信息技术时代，当学习方式由过去的老师传授变为学生主动选择，即喻国明教授提出的学生主体地位提升的形式下，松果公益正是应和了这种变化，在两个方向着做着努力：一方面为乡村孩子提供更多优质的自主选择内容，另一方面不断正确引导孩子们的自主选择能力。从而让互联网应用走出狭窄的娱乐化，进而成为乡村孩子自主探索未知世界的有效工具。
“松果公益项目让孩子学习和了解如何搜索和使用关键词的搜索效率技能，缩短了乡村孩子很城市孩子在数字素养的差距。在这条路上，松果仍然任重道远。”李贤最后说。
松果公益任重道远，但松果的意义恰恰就在于不断剥开现象，去探索内在价值的意义。
“松果公益带了非常好的头，我一直觉得作为互联网头部平台，它的举措超出举措本身的含义，而是带有方向意义，今天阿里关注到了农村、关注到了儿童，我们也可以提出跟‘适老化’差不多的概念，提出‘适农化’、‘适童化’概念，在数字化社会重新构建当中，跟国家发展大局同步，去关注重要的人群，去解决现实的社会问题。”喻国平教授在论坛中总结。
